何锐想了想,对秘书说了一句。秘书听完之后赶紧出门去了,何锐对板垣命道:“板垣君,请到旁边的客厅休息一下。”
“是。”板垣连忙低头应道。在旁边房间,秘书送来茶水,报纸。板垣翻看起《东北日报》,就见头版头条是《第三次强制义务教育审查开始进行,东北扫盲工作继续强化》。
看完了内容,板垣就想起这一路上见过不少新刷的标语,‘孩子不上学,全家要增税’。作为‘何机关’的负责人,板垣知道何锐真的大搞教育。
根据调查,东北城市全面普及义务教育,每一个农村都建起了小学,教材安排上甚至大量借鉴了日本课本。
突然开设这么多学校,师资力量肯定不足。何锐就采取了轮换制度,一个教师岗位招收两个人,一个上岗教学,一个进行轮换培训。学校每年授课时间为8个月,两个月一轮换。
除此之外,教师们在假期还要进行集体培训,以尽快提升教师本身的知识水平。
在大干硬上堆数字的临时办法之外,何锐更是开办师范学校,搞出了教师资格认证。板垣对这样的认证机制颇有抵触。在日本,教师资格是一个很重要的身份。板垣认同严进严出授予教师资格的规矩。
按照何锐现在的做法,教师资格认证设置的门槛很低,想获得教师资格的条件则逐渐提升。当教师成了一种职业,不再是一种身份,板垣很不待见这种草台班子的不尊重氛围。
为情报人员,板垣从政策方面不得不承认何锐采取的方法非常务实。日本搞教育的时候投入巨大,何锐他用粮食作为支付手段,辅以一定的货币。东北地广人稀,何锐的农业搞的不错,他手里恰恰有足够的粮食进行支付。曾经让日本财政承担巨大压力的教育经费,在何锐这里并没有造成过于沉重的压力。
板垣叹息一声,对于东北教育投入没能把何锐压的喘不过气的现状有些遗憾。何锐在大搞教育的同时,还有能力建设一支12万人的军队,这让日本参谋本部感到了压力。
参谋本部并不觉得何锐这12万军队能够威胁日本,压力在于日本没办法有效的威胁何锐。日本在山东不过派了几万人而已,就能让北洋政府无法应对。但是以日本参谋本部对何锐的了解,如果日军敢在东北干出在山东一样的事情,何锐是真的敢与日军交战。
正在感慨,秘书进来了,请板垣去何锐的办公室。再回到办公室,就间屋内多了四个青年。他们看向板垣的目光里有好奇,也有警惕。何锐还是那副从容的神色,“板垣君,你是以什么身份问出之前的问题?”
板垣觉得不愧是何锐,能抓到问题的关键,便拿出一份公文呈给何锐。
何锐接过来一看,是日本外务省发出的文件,希望
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